根据北京的一项调查，学龄儿童的阅读障碍发病率约为5%-8%。阅读障碍的表现包括3方面。
识字方面，认字与记字困难，刚学过的字就忘记;错别字连篇，写字常多一画或少一笔。
阅读方面，朗读时增字或减字;作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥。
行为方面，掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等。
阅读障碍最困难的阶段就是小学，特别是三、四年级左右。其实阅读障碍的孩子非常渴望学会阅读，但在经历多次挫折之后，有了退缩、放弃的心理，会被误认为是懒惰。
因为阅读是学习的基石，很多学科都会受到阅读障碍的影响，所以不少家长只看到孩子成绩不理想，却忽视了其根本原因。另一方面，有研究发现20%-40%的阅读障碍儿童，共患注意缺陷多动障碍，也就是ADHD。
阅读障碍成因较为复杂，研究表明，患有阅读障碍的儿童，在完成阅读相关任务时，阅读相关脑区(前额叶 、颞叶和腹侧颞枕皮层)的神经活动常表现出激活过度或不足等异常反应。多项实证研究发现，左侧颞上回的异常具有跨语种一致性。而汉语阅读障碍在左背侧额叶(额下回和额中回)的激活更低，表现出汉语特异性。
在认知方面，阅读障碍存在基础感知觉缺陷(如视觉或听觉瞬时加工缺陷)和小脑功能失调(如自动化、 运动异常)，由此导致语言层面的认知缺陷，进而影响阅读。
2022年，在著名的医学期刊，《Neuropsychologia》(神经心理学)杂志上，发表了一篇研究报告，指出利用tDCS技术，通过正确的干预方式，可以提高阅读障碍儿童的阅读准确率、缩短阅读时间、提高在嘈杂环境中的抗干扰能力，从而帮助他们克服不利影响。
该研究共有17名有阅读障碍的学生参与。所有参与试验的儿童，接受4种干预方式，其中包含2种tDCS干预方案，以及伪刺激和未经tDCS干预情况下测试。为了保证试验结果的客观，每种方案在完成测试后，会间隔一周，再进行下一种方案的测试。
研究结果表明，tDCS干预后，学生听力得到了明显改善。
如上图所示，听觉方面涉及的三项能力，时间分辨率、抗噪音能力、听觉记忆都得到了明显改善。
1、时间分辨率：在两种tDCS干预方案中，对比伪刺激、以及未干预条件下，方案二，即左侧 STG (AC)阳极和右肩阴极(LA/RSh)干预取得了良好效果(图A)，明显缩短了测试的完成用时。
2、抗噪音能力：如图C所示，经过两种tDCS方案干预后，在抗干扰能力测试中，学生表现均优于伪刺激和未干预条件下的成绩，而方案一的干预效果更好。
3、听觉记忆：如图D所示，两种tDCS方案干预后，学生表现均优于伪刺激和未干预条件下的成绩，而两种干预方案的成绩区别不大。
同时，tDCS干预后，学生的阅读能力得到改善。
最终，研究人员认为tDCS干预后，学生的听觉能力(时间分辨率、抗干扰能力、短时记忆)和阅读能力(阅读用时、阅读正确率、低频词/伪词/高频词阅读成绩)都得到了明显提升，且没有明显副作用，是一种安全、有效提升学生阅读能力的干预措施。
研究结论
综上所述，研究人员认为tDCS干预后，学生的听觉能力(时间分辨率、抗干扰能力、短时记忆)和阅读能力(阅读用时、阅读正确率、低频词/伪词/高频词阅读成绩)都得到了明显提升，且没有明显副作用，是一种安全、有效提升学生阅读能力的干预措施。
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参考资料
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