近日，北京师范大学发布的《新时代数字青年网络素养调查报告(2023)》(以下简称《报告》)引起了不小的关注，《报告》指出，大学生网络素养整体平均得分为3.67分(满分5分)，青少年及初中生得分为3.56，均略高于及格线，有待进一步提高。
据了解，该报告基于认知行为理论和过往调查研究，将青少年网络素养分为上网注意力管理能力、网络信息搜索与利用能力、网络信息分析与评价能力、网络印象管理能力、网络安全与隐私保护能力、网络价值认知和道德素养共六个维度，构建Sea-ism网络素养指标评价体系，通过整群抽样方式对青少年群体的网络素养进行调研。
“略高于及格线”，这样的结果让不少家长感到差强人意。在信息爆炸、智能技术迭代飞快的时代，如何让青少年的网络素养跟上人工智能技术发展的步伐，在虚拟环境中学会保护自己、鉴别信息、健康成长，不仅是关系到每一个学生成长的问题，也是不少教育界专家呼吁社会关注的问题。
不同的生活背景可能对青少年的网络素养水平带来哪些不同的影响？以大学生为例，根据《报告》，在个人因素中，大学生的性别、生源地区、专业、年级、户口、网络使用的熟练程度、平均每日上网时长都会显著影响大学生网络素养水平。比如，男生和女生的网络素养具有显著差异，女生的网络素养相对更好；城市生源地区的大学生网络素养显著高于农村地区生源的大学生；从东中西部地区来看，东部地区大学生网络素养最高；平均每日上网时长在1小时以下的大学生网络素养最低，上网时长在5-8个小时的大学生网络素养最高。
“人工智能教育创新与青少年素养的提升是个严肃而紧迫的重大问题。”在第二届青少年互联网大会上，北京师范大学新闻传播学院党委书记方增泉表示，生成式人工智能重塑了社会知识的生产体系、人才培养体系、以及商业模式、社会分工体系等，为社会各领域都带来了巨大的发展机遇，但也面临着严峻的风险问题。
当孩子们已经学会如何用ChatGPT完成学校作业的时候，在人工智能时代，青少年网络素养需要赋予新的含义。
全国政协委员、首都经济贸易大学教授郭媛媛近年来一直在做人机协同时代青少年媒介素养能力的研究，在她看来，人工智能已经可以根据人类此前发展的知识体系基础上建构出新的发展方向，这会对人类发展带来新的挑战。
“在人工智能时代，要注重培养青少年的系统思维养成。”郭媛媛表示，这包括培养“万物皆媒”当中的信息捕捉、遴选、集成与决策能力；建构人机协同中的应用与共处的能力；强化人机协同传播中的人本、人文意识与立场等。